微格教学是建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练师范专业学生课堂教学技能的理论和方法，它是通过指导教师带领学生在有控制的条件下对各项教学技能逐一进行学习和训练，从而集中解决某一特定技能的教学行为。

一、训练目的与任务

使用微格教学方法对学生进行课堂教学技能训练目的是，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，能根据教学任务和学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。

二、训练项目

1、课堂基本教学技能，包括语言技能训练、提问技能训练、讲解技能训练、强化技能训练、演示技能训练、板书技能训练等。

2、课堂综合教学技能，包括导入技能训练、变化技能训练、结尾技能训练、组织技能训练等。

三、训练过程

1、训练前的学习和研究。在微格教学正式实施前，指导教师应充分利用课堂向学生传授相应理论知识（主要包括教材教法、教学技能分类与应用、教学评价、微格教学的相应理论知识和训练标准解读等），通过学习，使学生初步了解各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式、微格教学的训练方法。

2、提供示范。指导教师在微格教学训练前期应结合理论学习向学生提供教学技能音像等可供观摩和分析的技能表现方法示范，也可组织学生到中小学去观摩教师的教学，使学生充分感知、理解和分析有关教学技能，对其实践起到指导作用。

3、确定培训技能和编写教案。指导教师在实施微格教学前应制定详细的微格训练计划、进度安排和实施方案。每次训练时应有针对性地集中进行几项技能的训练，便于学生掌握。学生在进入微格实验室之前，按每次训练的要求选择适合表现相应训练技能的教学内容，并详细编写微格教学教案（教案除本次授课内容外，还要说明所应用的教学技能项目的训练目标、教学技能行为要素等内容）。

4、角色扮演。在微格训练过程中，指导教师负责组织指导，安排学生轮流扮演教师角色、听讲学生角色和评价员角色。

5、反馈和评价。每次训练结束后，教师角色扮演者要按照相应技能训练的要求进行自我表现分析；同时通过微格录像重放，指导教师与所有学生一起讨论该生表现的优缺点，进行综合评价，形成师生集体的反馈意见。

6、意见反馈后的重复训练。教师角色扮演者接到师生反馈意见后，应及时按指导教师和学生集体的建设性意见修改教案，经教师审阅后进行重教。

四、训练安排

1、训练对象：三年制初等教育专业、小学教育四年制本科专业、六年制小学教育本科专业、五年制初等教育专业、科学教育专科、科学教育本科的全体学生。

2、训练时间