为帮助学生提前了解教学实践要点，明晰课堂设计与磨课的核心逻辑，11月11日晚，教育学院特邀金桥小学数学教师谭文彬做“我们是这样磨课的——基于学生认知规律的课例迭代实践”主题教学经验专题讲座，讲座在怀中南602教室举行，学院教育学专业大一大二学生参加。

讲座伊始，学院就业专干邓魁介绍基本情况，他表示，谭文彬曾在区市级教学竞赛中多次斩获佳绩，曾获长沙市教学比赛一等奖，其磨课经历与教学实践经验对尚未深入接触教学一线的学子而言，具有很高的借鉴价值，希望同学们认真聆听、积极思考，将讲座中的实践方法转化为未来职业发展的核心能力，在互动交流中碰撞出更多教育思维的火花。

谭文彬以小学数学六年级上册《位置与方向》一课为例，系统阐述了如何基于学生认知规律，实现课例的层层迭代与优化升级。他首先分析了教材中“台风定位”素材对于长沙学生的认知隔阂，指出贴近学生生活、激发学习兴趣的情境创设的重要性，进而引出基于建构主义理论所设计的“公园寻宝”虚拟情境初稿。这一设计不仅让抽象的数学知识变得具象，更让学生在“寻宝”的过程中主动思考，真正成为学习的主体。

在分享中，谭文彬生动再现了课例不断完善的过程。初稿教学环节虽完整，却难以出彩；随后，他引入Flash制作的寻宝游戏、网络画板演示点的运动轨迹等，增强了课堂的交互性与数学味，但课堂时间有限，仅能让少数学生参与，多数学生沦为旁观者，违背了“学习主体性”原则。针对实践中发现的难题，谭文彬重点展示了决赛版本的突破性设计：在新授环节，巧妙运用希沃白板实现“伪交互”，通过限制寻宝机会、设置锦囊提示等方式，引导学生主动提出问题；在练习环节，创新设计“刮刮乐”式操作纸，既保证全员参与，又兼具趣味性；在拓展环节，通过数对与方向距离的联动，自然融入学科融合思想，体现运动的合成，点燃学生思维火花。

除了具体的课例分享，谭文彬还向同学们传递了四条宝贵的教学心得。其一，找准课堂着力点是关键，教学不能停留在教材表面，而要深挖内容的数学本质与思维内核，如“烙饼问题”的核心是培养学生的优化意识，“可能性”教学则是概率统计的启蒙，需帮助学生建立“独立随机事件”的认知。其二，要用质疑和批判的眼光审视课堂，从时间分配、环节设计到板书布局，每一个细节都需反复推敲，在“趣味性”与“实效性”“完整性”与“亮点突出”之间找到平衡。其三，磨课要把控大方向，修改需有所侧重，可通过分段制定目标、聚焦重点环节的方式，让课堂既有扎实的基础，又有打动人心的亮点。其四，要做“有意义的拓展”，避免为融合而融合，或引入超出学生理解范围的内容，真正着眼于学生的实际收获。最后，谭文彬强调，“用一节课的深度，可换所有课的广度”，深入研磨一节课的过程，不仅能提升对本课的理解，更能迁移至其他课程的设计中。同时他也指出，优质课例的诞生离不开团队智慧的支持，是集体教研力量的集中体现。

此次讲座不仅让同学们直观了解了赛课与磨课的完整流程，更让大家对“以学生为中心”的教学理念有了更深刻的理解，为同学们未来从事教学工作、参与教学竞赛提供了宝贵的经验启示。

一审：朱晶平 二审：张志新 三审：朱承学